今年暑假，有幸参加广东省职业院校骨干教师创新思维与创新方法课程设计中英班培训的学习，在Leslie老师的引领下，感受到一些比较实用的课程设计和课堂管理方法。包括举手示意方式引导大家安静和注意力回归、五分钟课堂设计、脚手架理论、团队角色及作用、课前的热身活动、昼夜节律心理-认知周期等内容。
 
    在学习中，结合卫生职业教育的特点，感受比较深刻的、觉得能够比较好运用到实际工作中的是五分钟课堂设计、举手示意方式引导大家安静和注意力回归。
 
    先来说说举手示意方式引导大家安静和注意力回归。记得在学习完这部分内容，我就在笔记里面标记——第一堂课就可用。在一个新班级的第一次课，就可以跟学生约定好，当大家看到老师把一只手高高举起来的时候，暂停手上的事情（或交流）并跟着举手，通过这种方式把信息传递下去，达到大家安静下来，注意力回归到老师身上。这个方法特别适合检验班在做实验的时候，因为大家是围着桌子做实验的，还有操作、交流等造成实验室有时候比较嘈杂，通过部分同学看到老师举手示意，大家举手传递，很快安静下来把注意力并回归到老师那里，比传统的老师在讲台上大喊“安静、安静、看黑板…”或者敲桌子让学生安静下来这些方式要好得多了，也轻松多了。可以说是“此时无声胜有声”。
 
至于五分钟课堂设计（模板如下图1），适合于一节课（或一次课）的课程设计，尤其是实验课的设计。

 
 
图1  五分钟课堂设计模板
 
    在模板里面，“整体画面”主要是描述通过与课外联系起来，回答学生为什么要学这门课。“目标”则要符合SMART原则的五要素，即具体、可测量、可达成、相关性、时限性，并且一节课最多不能超过两个目标；学习如走路，一步一阶段，可达成，有成功地喜悦，才能更好的、持续地向前进；如果目标太遥远，会容易受伤、恐惧，止步不前。“吸引性”是这次课通过什么东西（比如：图片、视频等）来吸引学生的注意力、好奇心等，让学生有兴趣来发现、来学习；也包括当学生累了、注意力不集中了，能够把他们的注意力吸引回来的东西。“牢固性”是指通过什么手段（如：回顾、案例分析等）来使学生掌握的牢固。“为学习而进行的评价”，一般可以通过自评、互评、老师点评等方式来进行。“核心就业技能”可简单写出本次课的关键词或者技术要点。“差异化”可采用不同难易度的问题卡等方式对不同层次的学生进行互动，了解学生学习的情况。最后的“学习片段”就是在一次课里面老师怎么安排教学的几个过程及每个过程需要的时间。五分钟课程设计把一次课分解成几个片段，既承上启下又目标明确、条理清晰，特别适合于对课程的合理安排，值得在实践中慢慢体验。
 
    以上是本人在此次培训中收获比较大的地方，特此整理汇报。谢谢。
                                                                  洪湘辉