老年照护职业技能等级证书教材编写与反思
广东省潮州卫生学校  陈燕珊
 
1 教材编写背景
目前，我国60岁老年人口已达2.5亿，其中需要照护的失能、半失能老年人超过4000万，按照国际标准推算，至少需要1300万专业照护人员，但是目前我国老年照护人员极度缺乏，现有养老机构照护人员不足30万，其中只有4万多人是持有职业资格证书的。专业人才队伍严重短缺，我国高职院校开设老年服务与管理专业只有173所，开设老年保健与管理专业只有37所，总计年招生仅为5000人左右。党的十九大报告中提出，“积极应对人口老龄化，构建养老、孝老、敬老政策体系和社会环境，推进医养结合，加快老龄事业和产业发展。”健康养老已经成为党和国家重要的战略发展领域。为深入贯彻党的十九大精神，今年年初，国务院出台《国家职业教育改革实施方案》，教育部及时启动1+X职业技能等级证书试点项目，率先在社会服务业5大领域（建筑工程技术、信息与通讯技术、物流管理、老年服务与管理、汽车运用与维修技术）开展1+X证书制度试点。把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X证书制度，是职教20条的重要改革部署，也是重大创新。
2 老年照护职业技能等级标准与教材研发
2.1 老年照护职业技能等级
老年照护职业技能等级
 
面向工作岗位
 
老年照护（初级）
 
主要职责是根据照护计划要求，完成生活照料、日常康复应用和常见救护等作业。
老年照护（中级）
 
主要职责是根据老年人照护需求，完成老年人能力评估、照护分级计划制定、以及用药照护、心理照料、功能障碍照护、认知障碍照护、安宁照护和应急救护等作业。
 
老年照护（高级）
 
主要职责是老年人照护需求以及机构质量管理要求，完成老年人功能和认知障碍评估、长期照护计划制定、以及机构质量控制、培训、照护信息化应用、照护绩效考核、照护技术的应用研究等作业
 
2.2 老年照护人才培养目标
老年照护人才培养等级
目前养老机构常见照护岗位
老年照护人才培养目标
老年照护（初级）
 
一线照护岗位
学会34项生活照料，掌握日常康复应用和常见救护操作技能
老年照护（中级）
 
基层班组长
学会17项照护操作，掌握应急救护和安宁照护、功能障碍与认知障碍照护；熟悉能力评估与分级计划、班组管理
老年照护（高级）
 
护理部主管
掌握专项评估个案计划、质量控制、团队管理、新技术应用
2.3 老年照护职业技能教材（初级）特点
本教材最大的特点是活页式，具有活页和教材的双重属性，活页笔记的设计，实现了边做边学的过程，教材体例以任务为导向，以能力为核心，立足工作实际，侧重技能训练，突出知识应用和能力培养。
 
3 反思
3.1 优化教学条件，建设老年照护实训室，打造仿真的职业环境
建设仿真的职业训练环境，是培养技术应用型人才的重要保障。目前，我校护理专业定位以培养传统临床护理人才为主，养老护理专业方向有待进一步拓展，存在老年照护实训场所相对偏少、与行业岗位标准对接不够深入等问题。我们应以“双精准专业建设”为契机，以“1+X”老年照护职业技能证书试点为抓手，进一步加大老年照护教学设施设备投入，优化老年照护实训室建设，加强与养老机构深度合作。
3.2 加强“双师型”教师培养
学历证书与老年照护职业技能等级证书的有效融通，将迫使学校的专业教师参与岗位实践，更深入了解企业的岗位需要，参与行业企业服务和技术研发，从而培养真正的双师型骨干教师，有力推动人才培养质量提升。老年照护职业技能等级证书体系不仅能够推动学校寻求企业合作，也必将推动企业主动寻找优质教育资源，开展岗位培训，建设双师型教师培养基地、职业教育实训基地，使学校与企业形成深度融合、互信共赢的共生关系。
3.3 将专业课程内容与证书培训内容进行有机融合 
分析老年照护职业技能的知识点与技能点，对应教学大纲要求，规划融合路径。融合方式有免修、强化、补修、能力转化四种，如临床护理与老年照护中的知识点和技能点完全覆盖，可采取免修；如临床护理中已经有相关知识点和技能点，但老年照护的特殊性以及侧重不同，即要在教学中予以强化；如现有的教学不能覆盖，即需要补修；能力转化即指现有教学已具备知识点，但要结合养老实际，变成运用的能力。同时要建立校院企共同参与专业建设和教育教学改革的运行机制，构建贴近职业岗位工作实际，对接职业标准、行业规范的综合化、模块化课程体系，实现“1+X”课程内容的有机融合。
4.3 探索我校养老服务人才培养之路
我国现有65岁以上老年人超过1.66亿，失能、半失能老年人有4000多万，但目前养老护理人员匮乏，素质低、流失严重仍是主要症结。扩大职业院校培养养老服务人才规模，重点加强康复护理、健康管理等专业人才的培养是当务之急的任务。根据我校的专业设置，探索以护理专业为核心，依托中医康复保健专业，拓展老年服务与管理专业的健康与养老服务专业群，以推进学校养老护理人才培养和潮汕地区养老服务行业的发展。